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关于“家政学”“家庭服务”“家庭教育”概念的廓清
2019年7月24日 阅读108次

  多年来,中国家政教育深陷困惑。家政学,是运用自然科学、社会科学以及人文科学的知识,研究家庭生活的需求,解决理家问题及相关问题的综合科学。它的研究领域包含家庭生活的各项主要内容,即家庭关系、儿童养育、饮食营养与健康、家庭管理、居室与环境、服装与织物、家庭文化等方面。这个学科的信念是通过完善家庭生活促进人的健全发展。
  可惜的是,我国在20世纪50年代学科调整的时候,家政学就从中国的学科体系中消失了。到了八九十年代,由于中国家庭的需要,市场出现了很多家政公司,家政二字才重新回到人们的视野中。但是正是这样一个回归的过程,使得我们的国人都把家政视为保姆,整个社会硬生生地将“家政”二字贴在保姆身上。
  也正是因为这样的误区,导致到了20世纪90年代,我们南师大金陵女子学院及其他民国时期就红火地办过家政学专业的学校,都想来重新发展家政教育而难以如愿,因为这个误区,大家的观点出问题了,如果从做家庭服务的视角去学家政,基本上没有人想要学这个专业。
  任何一个学校,无论是大专还是中职院校,家政专业想要招学生基本招不到。由于家政与家服概念的误区,导致家政学科受到了压抑、屏蔽,直到今天,依然是难以发展。所以我在很多场合讲,我们急功近利想尽快地恢复家政学科的重要地位,需要让人们很好地把家政和家服两个概念做一个重要的区分。家政就是为自身提升生活质量而学习的知识体系,是自我精进,自我服务,管好自己。同样是家里的事,我们不为自己做,而是到别人家去做,那是家服。自己家的事,自己不做找人家来做,这是别人为你提供家庭服务。如果说我们每个人都是为了自己生活质量的提升和改善来学家政,我相信大家学家政的积极性和热情,一定就都会高涨,如果大家认识到这一点,我们的家政专业就会得以发展。
  家政专业得以发展的话,就可惠及到广大的人民,得到家政的滋养。如果社会劳动者都普遍接受到家政学科知识的滋养,当有机会为他人服务时,便自然能用家政的情怀服务社会,用管理自己的精心和情怀管理被服务者。这样,家庭服务人员的素质提升问题也就迎刃而解了。但是由于我们的学科得不到很好的发展,所以国民没有了这个机会接触和研习家政学,这就是当前我们社会出现许多与家庭相关的问题进而影响社会和谐的根源。
  30年来,因为家政和家服概念的误区,我们的学校,国民教育体系没有家政系统教育。我们中小学里虽然有些相关课程,德育、美育、劳动等,但是这些课程不被重视,缺乏专业教师,经常被挤占。我们在成长中,确确实实没受到家政学相关课程的熏陶。
  一直以来,家政学界都在大声疾呼,希望让我们的国民教育体系恢复家政教育,让孩子们从幼儿园开始到小学、初中、高中都得到家庭生活科学的引导。台湾地区的中小学体系有家政学,日本也有,西方许多国家都有,而我们没有,这正是当前我们国民基本生活素质与别人有差距的根源。我们希望国民教育体系能有家政教育进入,但是就是因为家政学被误解了,所以我们教育体系也难以接受这样的一些安排。
  国家提倡三个注重,注重家庭、家风、家教,使得我们的社会焕发出了对家庭教育有所期盼,我们看到,一方面,家长们在教育孩子的过程中有很多焦虑和纠结,另一方面,国家又有这样的期盼,要求家长要履行教育子女的职责,配合学校教育,把孩子培养成为社会主义的合格有素质的建设者和接班人,这样的需求,催生出了“家庭教育”。我们终于看到了教育部、妇联都被赋予了家庭教育的职责,要来推动家庭教育的发展,这是社会很大的进步。但是作为家政学者,我们又将陷入新的焦虑和纠结,我们还没有从家政与家服的阴霾和误区里走出来,现在我们又要面临一个新的误区,就是家庭教育和家政教育的误区。
  从家政学视角看,当前在国民教育体系里面要推行,各项社会需求呼唤的,应当是一个关于家的相关知识的教育,是家政教育,而不仅仅是家庭教育。家政教育,就是要通过教育,使孩子们从小到大能接受管理自己及家人生活的教育,学做人、学做事、理解家人、善待资源、建设美好家庭。这样,当他们做家长的时候,他们自然就不需要来恶补现在的教育知识,使学校教育与家庭教育自然融合。而现在提的家庭教育,则是要家长们来履行好对子女的教育。但是,试想,家长们如果都没有接受到能引导孩子健康成长的知识体系教育,他们又如何能够履行家庭教育的功能和职能呢!所以我们所有的家长要履行好家庭教育的功能和职责,一定要学习管理家庭的系统知识,而这个管理家庭的知识体系,从学科上讲,就是家政学这个学科所能提供的。所以家政教育才是真正滋养国民成长为高素质公民的学科。接受到家政学滋养的人,能够建设好家庭,养育好子女,管理好自己及家人生活,推动家庭文明进而推动社会文明。
  我希望我们发出专业的声音,能引导国家政策,让国家相关的管理者,静下心来,好好地接受一下我们的家政教育,不再受家政误区的引导,误解家政教育。家庭教育与家政教育,一字之差,课程设计课程体系却有巨大偏差,所以如果决策做偏了,那么它将会延缓我们国民接受家政教育的时间。现在我们倡导家庭教育,和我们所说的家政教育不矛盾,可以说家庭教育仅仅是家政教育中的一个分支。
  由于家政被深深误读, 已造成今天人们普遍缺乏这个学科的指导,家庭教育这四个字也会造成误区,见到家庭教育四个字,人们只能联想家长对子女的教育。而国家现在需要的应该是全民家庭观念的教育。只是现在先要给家长们补课。但如果说补“家庭教育”的课,可能就又会让人产生误解,课程体系难以拓展,导致家长学习效果受限,家长的学习主动性也难以激发。更重要的是,由于家政学科的缺位,当前能够给家长授课的专业教师也十分奇缺。而如果大家都能认同家政学的要义,为提高个人及家庭生活质量,其中包含子女养育的系统知识而学,大家的学习主动性就会增强,可以通过各种途径学习。所以,笔者认为,当前所提的推动“家庭教育”,不如加一个字,推动家庭观教育,或减少一个字,就叫家学教育,这样尚可以免去误解。当然,这都是因为人们对“家政教育”误解较深,一时难以为人们正确接受的状况下所提出来的。家政学者不认为“家庭观教育”“家学教育”可以替代“家政教育”。
  如果说家政教育得以推广和发展,家庭教育自然而然就好了,就不用那么纠结了,不用再给家长补课了,所以家庭教育只是一个当下的事情,正是由于家政学在中国教育体系丢失了几十年,大家普遍缺乏系统知识指导,所以现在国家倡导要给所有家长来恶补课程。当前所提的家庭教育应该是社会教育的范畴,是针对成人的教育,而要纳入国民教育体系的针对学生养成的教育,应该是家政教育,是关于人类与家庭发展的教育。

(作者为南京师范大学教授,江苏省家政学会常务副理事长兼秘书长。本文为作者在金陵家政科学峰会及江苏省家政学会学术年会上的发言稿,由南京师范大学金陵女院、江苏省家政学会推荐)

来源:《家庭服务》杂志2019年5月刊
文字编辑:许婕 责任编辑:张颖苑